• Comprender la necesidad de normas para organizar las actividades y regular las acciones humanas,
• respetar las pertenencias de los otros,
• Reparar prejuicios producidos a los otros,
• respetar las ideas de los demás,
• Analizar las situaciones desde el punto de vista de los otros.
• reconocer la igualdad de los seres humanos,
• respetar las diferencias individuales,
• reconocer la responsabilidad moral y social que le cabe como integrante de la sociedad,
• elegir libremente actividades, aceptar ayuda en distintas ocasiones,
• ofrecer ayuda a los otros cuando no encuentran soluciones propias,
• concluir las actividades emprendidas,
• valorar el error como método de aprendizaje,
• evaluar el acierto o error con o sin ayuda del coordinador,
• evaluar el resultado de su esfuerzo,
• juzgar el rendimiento de sus producciones,
• tomar decisiones en el grupo,
• buscar soluciones a problemas que se presenten,
• reconocer sus posibilidades,
• defender sus opiniones ante pares y adultos,
• asumir sus acciones con responsabilidad,
• descubrir la importancia de su colaboración al grupo,
• realizar actividades grupales,
• proponer actividades grupales,
• asumir decisiones tomadas por el grupo,
• participar en proyectos propuestos por otros,
• seleccionar su paso por el taller de acuerdo a sus intereses y posibilidades

Usuarios, apuntando a una salida laboral. ¡NO!: Deseo formar individuos críticos, sé que es difícil encontrar el momento para el fomento de la inteligencia, enfrascados como se está en dominar los nuevos términos, en instalar las nuevas versiones, en cambiar de sistema operativo cada vez que la gerencia de marketing de alguna de la empresa que domina el mercado mundial, lo considera conveniente. Si me dejo tentar estaré formando "Operadores" o más bien "Consumidores codiciosos", si se tiene en cuenta la obsesión que solemos tener por "la última versión". Claro, para obtener alumnos normalizados existe un enorme arsenal de material didáctico, métodos, guías y manuales. No requiere demasiada innovación ni demasiado esfuerzo y, a los ojos de padres y directivos, se mostrarán constantemente resultados directos y productos prolijos, profusos. Para el afuera, la calidad de la educación habrá mejorado. Pero veamos... esta característica no hace más que agregar un nuevo ladrillo a la pared que de una táctica educativa que no ha variado prácticamente desde el medioevo, cuando la oratoria fue la única forma para transmisión las cogniciones y la memorización, el almacenamiento de datos la forma de acceder a la cultura. Usar las computadoras como recurso no garantiza por sí solo un uso productivo. Es más: algunos "usos" pueden resultar aún más improductivos e ineficaces como aquello de "aprender lo que se usa el de al lado" o arrojarles un enlatado conductista. "Se intenta no preparar al escolar de manera tan precisa y específica. Creo que la escuela no debe formar para el puesto sino para el trabajo". Las computadoras como máquinas que amplifican extraordinariamente las capacidades intelectuales deben ser usadas como nuevos medios tanto en las humanidades como en la ciencia; en las ciencias para vincularlas más a lo espiritual. Adoptando así un papel integrador y digno. Es necesario sin duda, humanizar las máquinas y no tecnificar la mente de los chicos. Toda educación debe tender a que el que aprende ejerza en forma responsable su libertad. El crecimiento indiscriminado de la inteligencia, sin un enriquecimiento paralelo de los valores Morales y éticos no es el objetivo de una autentica educación. Es necesario que lo conceptual se vincule claramente con lo instrumental. El sistema educativo actual tiende, mediante un estilo autoritario, a la transmisión de información con vistas a su uso directo en los sectores productivos y la sociedad actual se caracteriza por un materialismo salvaje y caníbal donde los valores se han reemplazado por anhelos de ascenso económico y posicionamiento social. Los objetivos son cada vez más individualistas y el trabajo en sí pierde significado si no se enfoca hacia un peldaño más en la escalera de los privilegiados. Los cambios se generan desde lo pequeño y cotidiano, siendo objetivo central de este taller realizar un aporte para descubrir que la transformación es una responsabilidad de todos, que todos somos responsables en mejorar nuestra educación, nuestro futuro, nuestra propia sociedad.

Hay en estás páginas errores ortográficos, de redacción y gramaticales, porque se encuentra el producto auténtico de los alumnos, ellos mismos auto-corrigieron los trabajos. Aún los más pequeños aportaron críticas que mejoraron lo realizado por los más avanzados, demostrando que una visión analítica mejora los procesos y por ende los productos. Muchos alumnos dejaron de hacer sus monografías, para ayudar a sus compañeros que estaban en una maraña de hojas que pasar y sin tiempo. Otros llevaron a sus casas a realizar para cumplir el trabajo a los que no tenían PC. Los más exigentes valoraron las ilustraciones de los de 5° que no eran exactas pero habían puesto el mejor esfuerzo en dominar un cubo y una pirámide en un espacio tridimensional sin caer en la tentación de poner una imagen prediseñada, la que luciría mejor pero sería menos genuina Los Chicos eligieron libremente los lugares, los temas,votaron las secciones y determinaron los elementos con lo que tenía que contar la página. Se ofrecieron libremente a trabajar fines de semana, vacaciones, Otros se sentaron horas frente a su PC para dominar un programa. Caminaron la ciudad y tocaron timbres buscando contacto directo con los protagonistas de sus monografías. Orgullo, porque nunca me senté en una máquina para destrabar o terminarles la labor pendiente, por más que el tiempo nos acorralara. Nunca atravieso un pasillo, sin que salte de una baldosa alguien tirandome de la manga con una idea, ofreciendo trabajar o entregando algo para que lo solamente lo mire. No olvidaré los ojos fuera de orbita de "Marley" entrando desesperado a la Sala, porque "Modesto" le había dedicado dos horas en una entrevista que iba de Borges hasta el viaje del hombre en la luna. Gastón que con yeso incluido, corrigió todos los trabajos de campo y los convirtió a hmtl para que los visitantes, aparte de bajarlos los pudieran leer rápidamente; y eso que su experiencia del año anterior fue trunca (pasó todo un libro de la Historia de este colegio, levantándose a la 7:00 a.m. un domingo para terminar y en la última página "Bill Gate" puso su cola). Podría continuar contando anecdotas del trabajo, mencionando la fluida vivencia que uno experimenta dejando hacer. Nos interesa su opinión, porque deseamos que se convierta en tambien el espacio de todos los venticinqueños. Dejenos su opinión, contactesé, envienos material el cual será bien recibido.

Reconocimiento aparte merecen...

• el diario "La Mañana" que fue fuente de la mayoría de la información que los chicos recopilaron -lo que habla de un medio con compromiso real hacia nuestra historia y cultura de ciudad-
• Maria del Carmen Deleris y el personal de la "Biblioteca Popular J. F. Ibarra" que atendió y consideró a una horda de más de cien alumnos que exigían material para copiar, fotocopiar o inspeccionar a los gritos y todos juntos como suelen hacer cuando quieren algo ya.